Сицилианская защитаСтраницы урока: 12  [...] 1.e4 c5 Одно из наиболее современных и популярных начал, ведущих к острой, содержательной борьбе. По сицилианской защите написан целый ряд книг и до сих пор шахматные теоретики не пришли к единому мнению по целому ряду особенно сложных вариантов. Сицилианскую защиту применяют почти все ведущие шахматисты мира. Белые по большой части развивают инициативу на королевском фланге, черные- на ферзевом.
Закрытая система 2.¤c3 Белые отказываются от подготовки продвижения d4 в центре и стремяться к созданию пешечной атаки на королевском фланге. В планы черных входит захват центрального поля d4 и развитие инициативы на ферзевом фланге. 2...¤c6 3.g3 g6 4.¥g2 ¥g7 5.d3 d6 6.¥e3 e6 7.f4 (Раньше здесь обычно играли 7.¤ge2 с последующим 8. Фd2, но сейчас предпочитают играть 7. f4, так как это позволяет развить коня на f3, где он значительно активнее, чем на e2.) 7...¤ge7 8.¤f3 O-O 9.O-O ¤d4Белые собираются атаковать на королевском фланге, черные после Лb8 сыграют b5 с контригрой на ферзевом фланге. [...] 1.e4 c5
Схвенингенская система Эта система называется схевенингенской, так как была применена на международном турнире в голландском городе Схевенингене в 1923г. 2.¤f3 e6 3.d4 cxd4 4.¤xd4 ¤f6 5.¤c3 d6 6.¥e2 Характерное для схвенингенской защиты развитие слона. Он может впоследствии быть переведен на d3, если белые станут атаковать королевский фланг черных, или на f3, если белые ограничатся давлением в центре. 6...¤c6 7.¥e3 ¥e7 8.O-O O-O 9.f4 ¥d7 Современный план. Не теряя времени на ходы а6 или Фс7, черные стремятся поскорее перевести слона на с6 для атаки на центральную пешку белых. 10.£e1 ¤xd4 11.¥xd4 ¥c6 12.£g3 g6! [...] 1.e4 c5
Система Раузера Система, разработанная известным советским теоретиком Раузером, - одно из самых сложных и острых продолжений сицилианской защиты. Рокируя в длинную сторону, белые сочетают нажим по линии "d" с атакой на королевском фланге. 2.¤f3 ¤c6 3.d4 cxd4 4.¤xd4 ¤f6 5.¤c3 d6 6.¥g5 e6 7.£d2 ¥e7 (На 7...h6 белые отвечают 8.¥xf6 и черным приходится играть 8...gxf6
(так как 8...£xf6 плохо из-за 9.¤db5 £d8 10.O-O-O и не видно, как черные могут спасти пешку d6.)) (Другое продолжение здесь 7...a6 8.O-O-O ¥d7 В этом случае черные также часто рокируют в длинную сторону.) 8.O-O-O O-O [...] 1.e4 c5 2.¤f3 d6 3.d4 cxd4 4.¤xd4 ¤f6 5.¤c3
Вариант Дракона 5...g6 6.¥e3 ¥g7 (6...¤g4? Ошибочно из-за 7.¥b5 ¥d7 8.£xg4ќ) 7.¥e2 Это так называемое классическое продолжение Дракона
(В настоящее время чаще применяют атаку Раузера 7.f3) 7...O-O 8.O-O ¤c6 9.¤b3
(На 9.f4 черные отвечают 9...£b6! связывая коня d4, нападая на пешку b2 и угрожая ходом К:е4) 9...¥e6 10.f4 Основная позиция системы. Свое название эта система получила вследствие расположения черных пешек (d6, e7, f7, g6, h7), которая отдаленно напоминает змею- дракона.
[...] 1.e4 c5 2.¤f3 d6 3.d4 cxd4 4.¤xd4 ¤f6 5.¤c3 e6 6.¥e2 a6 Как мы уже говорили, в настоящее время черные стараются обойтись без этого и следующего хода. 7.O-O £c7 8.f4 ¤c6 9.¥e3 ¥e7 10.£e1 ¤xd4 11.¥xd4 e5? Этот контрудар в центре оказывается преждевременным и ведет к плохой позиции. Необходимо было рокировать, а затем переводить слона через d7 на c6. 12.fxe5 dxe5 13.£g3 Этим ходом белые нападают на две пешки. Черным удается избежать материальных потерь, но их позиция оказывается неудовлетворительной. 13...¥c5 14.¥xc5 £xc5 15.¢h1 ¢f8 Черным, конечно, неприятно лишаться рокировки, но не видно, как иначе защитить пешку g7. (Нельзя 15...O-O из-за 16.¦xf6) 16.¤d5! Белые должны играть очень энергично, чтобы использовать плохое положение черного короля.
16...¤xe4 (Если 16...¤xd5 и черные в лучшем случае остаются без пешки при худшей позиции.) 17.£xe5 ¤f6
(17...¤f2 18.¦xf2 £xf2 19.£e7 вело к мату.) 18.¦ad1 ¥e6
(На 18...¤xd5 выигрывало 19.¥h5)
(Если 18...¤g4 и белые выигрывают.) 19.b4 £c6
(На 19...£xc2 последовал бы мат в пять ходов. 20.£d6 ¢g8 21.¤e7 ¢f8 22.¤g6 ¢g8 23.£f8 ¦xf8 24.¤e7#) 20.¤xf6 gxf6 21.¦xf6 ¦g8 22.¥f3 £b6 Ведет к потере фигуры,
(но и после 22...£c4 23.¦f4 £xa2 24.¥d5 ¥xd5 25.£d6 ¢e8 26.¦xd5ќ черным надо сдаваться.) 23.¦d6 £f2 24.¥xb7 £xc2 25.¦dxe6 Черные сдались.
|
Уроки: |
